淺談高中英語新課改
2010年06月24日 08:15
來源：本站原創(chuàng)
摘要:新課改對高中英語教學(xué)理念\教學(xué)目標, 教學(xué)方式提出了新的要求,要求高中英語都是把新的理念引入教育教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,璦步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力.本文通過分析新課改下高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū),指出落實新課改精神的關(guān)鍵在于教師,全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在.
關(guān)鍵詞:高中英語 新課改 教學(xué)理念
一 高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式
新課改突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,增減學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的新理念,使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程,教學(xué)改革的重點內(nèi)容.在幾乎所有的英語課堂上,我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式,這說明考題已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂.但是,仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實質(zhì)性的自主和合作.主要表現(xiàn)在:
(1) 自主學(xué)習(xí)無法真正達到自主學(xué)習(xí)的效果.在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中,有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己選,這樣的課堂教學(xué)漫無邊際,費時低效.從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題,大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標無關(guān)的問題.因此,教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式,為自主而自主.
(2) 合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能.如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充裕的合作時間,忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍,但實際上卻思維含金量很低,相互作用效果很差.
2.對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠
高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的誰知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力.但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響,缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng).
(1) 教師的語法詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體.一方面,不少高中英語教師仍以講解語法詞匯知識為主,學(xué)生聽說讀寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證,從而導(dǎo)致一部分學(xué)生聽不懂,講不出.另一方面,在教學(xué)內(nèi)容上,許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析,未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論,從而學(xué)生的語言運用缺少實踐的環(huán)境,導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運用學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點.
(2) 閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性.目前大多數(shù)高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主,而閱讀中長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少,這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間.同時,學(xué)生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉.
二適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)
1． 全面提高高中英語才是的自身素質(zhì)
新課改的基礎(chǔ)是才是，全面提高高中英語才是的自素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。
（1） 高中英語才是要樹立新的教學(xué)理念高中英語才是要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異的教育理念重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
（2） 高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，必須適合學(xué)生的實際認知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進行。
（3） 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學(xué)反思，彪形大正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過程中教材的使用，師生的互動，同事之間的相互聽課，說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，從而不斷修正，調(diào)整自己的教學(xué)活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
2． 加強對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)
為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認知思維，分析，研究，等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。
（1） 要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)對如流揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說讀寫的語言環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會專注捕捉所需的信息同時在進行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。
（2） 加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈博的科技文章等，幫助學(xué)生透過語言文字去領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動態(tài)。與此同時，教師可與學(xué)生一道多看電視英語頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點研讀國外新聞，國外教育以及歷史傳記，科普讀物，文學(xué)傷口等書刊，通過多渠道涉獵各國文化，使學(xué)生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力。
